一、项目建设的必要性

    ①传承文化经典。《楚辞》是中国文学的源头，是中华民族代代相传的文学经典。习总书记多次引用《楚辞》金句阐发治国理政思想。《楚辞》的经典性在于：一是爱国性，郭沫若《屈原研究》：“由楚所产生出的屈原，由屈原所产生出的《楚辞》，无形之中在精神上是把中国统一着的。”二是文学性，梁启超《要籍解题及其读法》：“吾以为凡为中国人者，须获有欣赏楚辞之能力， 乃为不虚生此国。”三是人民性，闻一多《人民的诗人屈原》：“端午是一个人民的节日，屈原与端午的结合，便证明了未来屈原与人民还要永远结合着，也保证了未来屈原与人民还要永远结合着。”本项目以传承中华文化经典《楚辞》为宗旨，借助虚拟仿真技术，培养学生高尚的道德情操和浓厚的爱国情怀。

    ②解决教学困难。相比于前代文学，《楚辞》最大的成就是发展出一整套严密复杂的象征体系，一头是繁复的意象，另一头是深刻的涵意，如何用象征手法把两头联结起来，这是一个重点、难点！而传统的教学以字句训释为主，很大程度上受到古今异名、地域差异、常识缺乏、生活隔阂等因素的影响，不易讲清楚《楚辞》物象的物质属性及其背后的象征寓意（生命的礼赞、宇宙的探索、真善美的追求、理想的信守），造成文本解读的障碍，难以领略文学意境之美。本项目将以动态图的形式直接呈现各种物象，并解读各种物象背后的象征寓意，从而扫除文本解读障碍；同时，让学生亲自参与场景演示，使传承了几千年的古代物质文化活起来，从而有利于领略文学意境之美。详见图37：

二、项目建设的先进性

    ①情境构拟。本项目是首次运用虚拟仿真技术构建《楚辞》场景，实现物象的可视化、动态化、信息化、场景化、故事化。

    ②翻转课堂。本项目让教师退居幕后，学生扮演角色，在沉浸式交互体验中认知实验的构建过程，理解《楚辞》的象征艺术。

    ③培养能力。本项目将植物、动物、器物与建筑等知识探寻融入艺术审美，探索具体事物与象征意义之间的联系，培养学生的实践、审美、文学与创新能力。详见图38：

三、教学方式方法创新

    ①注重真实虚拟场景教学。借助直观、形象的由视觉、听觉、触觉等多重感官接收的虚拟场景，体验生动、活泼、身临其境的操作环境和虚拟－现实的场景互动环节。

    ②完善人机交互界面教学。通过多重人机对话界面开发，引导学生思考与探究，了解实验的关键技术和重要知识点，发现问题并分析及解决问题。

    ③实现师生在线互动教学。充分发挥学生的主体作用，课堂教学以启发为主，学生通过对文本的理解，在线选择特定场景开始模拟、填充、建构，并回答有关物象的问题，提交实验结果；教师可在线指导学生，解决学生疑惑，提出修改意见，完善实验过程。详见图39：

四、评价体系创新

    ①方案流程设计评价。整个实验分为七大模块，运用人工智能算法，细化成上百个指标，对学生的实验过程进行量化考核，同时在实验教学的每个步骤上设置相应的容错机制，在教学效果评价上不存在对错之分，但存在优劣之分。

    ②在线操作监督环节。对学生登录实验到退出实验进行实时监督、全程监督，改变过去事后监督的做法，对于一些核心流程，将通过弹出对话框的方式在线考查学生，只有选对才可开展后续的实验，从而避免学生实验不专注或预习不充分，提高学生实验技能。详见图40：

五、对传统教学的延伸与拓展

    传统的《楚辞》教学以教师讲授为主，教学手段包括课堂讲读、图片鉴赏、视频作品辅助等，学生以听读写默为基本学习方法。对《楚辞》象征体系的掌握又主要靠古籍训诂、工具书索引和专业书籍引导，学习效果参差不齐。而且文字阅读的学习时间偏长、抽象度高，概念解释不清的例子比比皆是。《楚辞》象征体系虚拟仿真实验的建立，实现文字与动画的对接，让原本只存在于书本上的《楚辞》物象通过虚拟技术转化为具体可感、可观的动图、动画。学生既完成了文学知识的学习任务，也感受到了中国古代文化的博大精深，增强了文化自信和民族认同感，更加积极地面对人生。